Actualmente la sede principal de la
Institución está localizada en el Barrio San Pedro parte occidental de la
ciudad de Aguachica en un área de 16.664
metros cuadrados de los cuales se encuentran 2274.81 metros
cuadrados construidos y un área libre de 14.389.19
metros cuadrados.
La Institución cuenta con
dos sedes. La escuela Alfonso López Michelsen
ubicado en el barrio El Paraíso, Carrera 17 Calle 11. Teléfono 5653919, con un área de 2.621.30 metros cuadrados; y la Escuela
Antonio Nariño, ubicada Barrio Romero Díaz
Teléfono 56656109 Calle 14 No. 15-16, con 1605,60 metros
cuadrados de los cuales 468,60 están construidos y un
área libre de 1.136,86 metros
cuadrados y tienen las siguientes ubicaciones y
distribución geográfica.
La Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”
del municipio de Aguachica, departamento del Cesar, dentro de la propuesta como
una sola institución educativa con un solo P.E.I. y con un énfasis en Artesanías,
Recreación y Deportes, donde todos sus educandos se formaran para convertirse
en hombres de bien para la sociedad.
Las políticas de uso y aplicación de las TIC en lo referente a la educación en
el país cubren las áreas que se muestran en el gráfico siguiente y están
orientadas a lograr los objetivos centrales detallados a continuación:
·Dar la posibilidad de acceso a la
infraestructura de TIC con estándares de niveles de servicio de clase mundial,
para la comunidad educativa a lo largo y ancho del país.
·Eliminar el analfabetismo digital del
país
·Hacer mediciones periódicas sobre el
avance de la alfabetización digital en el país
·El uso eficaz de las TIC para lograr
altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa para todos los
colombianos.
·Poner en marcha proyectos que amplíen la
capacidad del proceso de alfabetización digital.
·Socializar el conocimiento, lo cual
requiere una gestión adecuada de los contenidos digitales; una legislación y
prácticas que protejan la propiedad intelectual y los derechos de autor.
·Crear un ambiente favorable que estimule
el aprovechamiento de escenarios digitales
INICIATIVA
Aprovechamiento
de las TIC para mejorar la calidad educativa. El objetivo de esta iniciativa es
contribuir con el cierre de la brecha de conocimiento formando docentes para
aprovechar las posibilidades de las TIC en los procesos pedagógicos.
ACCIONES
Las acciones a desarrollar en el eje de educación, en el sector público y
privado, deberán cubrir la educación básica, media y superior; la formación de
alto nivel; la formación para la industria de TI; y la investigación, la
vigilancia y prospectiva tecnológica y la divulgación de nuevas metodologías y
técnicas para el uso de TIC en la educación.
El país habrá logrado
la apropiación social de las TIC en la comunidad educativa cuando los
alfabetizados participen de una manera activa en la producción de contenidos de
la misma forma en que lo hacen los maestros investigadores e intelectuales.
OBJETIVOS
Los
objetivos del Plan Nacional de TIC en el eje de acción de educación, que lidera
el Ministerio de Educación, son los siguientes:
PROYECTOS
Los proyectos que se propone desarrollar inicialmente el Plan Nacional de TIC
en este eje o línea de acción son los siguientes:
·Programa de Uso de Medios y Tecnologías
de la Información y Comunicaciones (MTIC), que se encuentra en funcionamiento
· Programa Computadores para Educar, que
se encuentra en funcionamiento y deberá ser reorientado
· Creación de habilidades para el uso de
TIC en el desarrollo productivo
·Red Nacional Académica de Tecnología
Avanzada - RENATA
· Proyectos alternativos de educación,
nuevo en el PNTIC 2008, nuevo en el PNTIC 2008
En
la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán, se puede evidenciar la carencia de
infraestructura tecnológica en el proceso de enseñanza – aprendizaje. En esta institución se trabaja con
los tres niveles de educación formal,
Preescolar, educación básica primaria y básica secundaria, y educación
media, para los cuales se cuenta solo con una sala de informática para primaria
y una para la secundaria y media, las cuales son de uso exclusivo para esta área; los niños de preescolar no tienen acceso
a computadores. Evidenciado que el uso
de la tecnología está limitado únicamente al simple adiestramiento ofimático
de manejo de algunos programas.
La
sala de informática de la primaria esta provista de 20 computadores de
escritorio que son insuficientes para la cantidad de estudiantes que hay
matriculados por grado. Otra falla notable,
es la existencia solo de una salsa de informática para cubrir las necesidades
de 11 cursos que hay actualmente, siendo deficiente para el proceso de enseñanza
de nuestros niños; quienes la usan únicamente
2 horas semanales y para lo referente a la ofimática; pero no, para otras áreas de aprendizaje.
Respecto
a la sala de informática de la secundaria y media consta aproximadamente de 38
computadores portátiles, un proyector y un tablero inteligente dotado con
sonido; cabe resaltar que este tablero está en desuso por la falta de conocimiento
que tiene los docentes para su instalación y utilización.
En la sala de primaria los computadores trabajan con sistema operativo Windows 7. Respecto a la sala de secundaria se tienen 10
computadores con Windows 7; 25
computadores con Windows 8; 1 computador
con Windows 10 y 1 computador Linux Ubuntu.
La sala además cuenta con un servidor,
el cual controla las demás computadoras.
En las oficinas de los administrativos se tienen 3 computadores de
escritorio con conexión a Internet.
Por
otra parte, en la institución hay únicamente
2 video beam para suplir las necesidades de todas las áreas de enseñanza
incluso para las reuniones con los padres de familia. Un video beam está
ubicado en la sala de audiovisuales que se encuentra en preescolar, esta sala tiene
diversos usos, para las reuniones de la
comunidad educativa, como aula de preescolar y además para uso de los docentes
en sus clases, lo cual no da abasto con tanta demanda, haciendo difícil el uso
de esta herramienta para el proceso de aprendizaje y convirtiéndose en otro
obstáculo para la implementación de las
TIC. El otro video beam está en la sala
de informática de secundaria siendo
utilizado solo por los profesores de esta área.
La
Institución fue dotada con 800 tabletas
que no son utilizadas, debido a la falta
de un espacio condicionado, además del
temor que muestran la mayoría de los docentes al cambio de la enseñanza
convencional por una enseñanza mediante la inclusión de tecnología, por
posibles daños o perdidas de estos equipos.
PROBLEMA:
El aprovechamiento de las TIC en el proceso enseñanza –aprendizaje.
La
accesibilidad a recursos TIC, es la fórmula para que el docente tenga como
estrategia metodológica la mediación de las TIC en su proyecto de aula, debido
a que en la institución no hay esta posibilidad para los docentes de las demás
áreas del conocimiento, esto ha impedido
que implemente y desarrolle un proceso de enseñanza aprendizaje con la
implementación de los recursos que la tecnología provee.
Por
otra parte, son muchos los profesores que utilizan sin ningún criterio
pedagógico los medios audiovisuales y las tecnologías, encasillándose en
ciertos instrumentos que ya no son novedad para los alumnos, como
presentaciones en powerpoint, búsqueda de información en Internet, uso de
software sin interactividad o donde el resultado es entregado de forma
inmediata y no deja tiempo a pensar, lo que conlleva a que los estudiantes solo
sean los receptores de la información. Para
solucionar esta falencia se requiere de capacitación y formación de los
docentes y el acompañamiento permanente de los mismos en los procesos de
incorporación de las TIC en las dinámicas pedagógicas y de enseñanza.
ESTRATEGIAS PARA
IMPLEMENTAR LAS TIC EN EL APRENDIZAJE
1.Utilización
de las tabletas en las aulas de clases:
Las
800 tabletas deben ser distribuidas por áreas para que los docentes se
encarguen de administrarlas e instalarle las APP necesarias para el óptimo
desarrollo de sus clases.
Aproximadamente 80 tabletas por área
inventariadas con los códigos ID. Para el uso de estas herramientas dentro del
aula se hace necesarios marcarlas y entregarlas por orden de lista evitando de
esta manera la perdida de equipos. Además
seria ideal que el área de cobertura de la red de Internet aumente llegando la
señal hasta las aulas para orientar los estudiantes a la investigación. Además los docentes del área deben realizar
un cronograma de uso de las herramientas para que planifiquen sus clases. En el caso del área de ciencias naturales,
dotar el laboratorio con tabletas para que investiguen y así complementen las
experiencias realizadas.
2.Implementación
de la sala TIC para clases simultáneas:
Acondicionar
e implementar una sala de TIC para la Institución Educativa Jorge Eliécer
Gaitán, donde los docentes de las diversas áreas del conocimiento puedan crear
nuevos espacios de aprendizaje, con miras a contribuir a una formación integral
del alumno que lo lleve a ser competitivo en la sociedad. Para este fin se requiere adecuar el espacio
de la antigua biblioteca con el sistema de Aire Acondicionado, mejorar
las acometidas eléctricas, reforzar la seguridad de las puertas y construir
estantes metálicos para guardar los equipos móviles y otros dispositivos que
requieren un almacenamiento apropiado. En este espacio se congregaría parte del recurso tecnológico
donado por computadores para educar y programas propios del departamento del
Cesar, esta sala debe tener la capacidad
de albergar mínimo dos grados.
La
planta docente deberá incluir en su
proyecto de área la implementación de clases mediadas por TIC, además se
requiere programar un calendario institucional para el uso del aula y generar
documentos que ilustren los beneficios y las necesidades que tiene el uso de
las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Los
estudiantes deben cumplir las normas del aula de TIC, igualmente las normas
establecidas por la Netiqueta, para su seguridad y uso racional de los recursos
tecnológicos existentes en la institución.
A
largo plazo se proyecta la construcción de una sala inteligente para la asignatura
idioma extranjero (Ingles).
MATRIZ DOFA
Gestión
Debilidades
Oportunidades
Fortalezas
Amenazas
Directiva
Bajo nivel en el manejo y uso de las TIC en los proyectos de aula.
Gestión y apoyo por parte del Ministerio de Educación Nacional y la
Secretaria de Educación del Cesar en la dotación de infraestructura tecnológica.
Implementación como política institucional el uso de las TIC en los
procesos pedagógicos establecido en el P.E.I. institucional.
Lentitud en la gestión de los
directivos para solucionar las necesidades que se presentan en las
instituciones por parte de los entes gubernamentales.
Administrativa y Financiera
Falta de planificación del mantenimiento y actualización de los
computadores.
La cantidad de salas de informática utilizadas en el aprendizaje, no son suficiente para la cobertura de
estudiantes de la institución.
Poca cobertura del Internet.
Un área
libre de 14.389.19 m2, este espacio se puede emplear para mejorar
la infraestructura.
El grado de motivación que tienen el personal directivo, administrativo y docentes para promover y
llevar a cabo proyectos institucionales.
Infraestructura insuficiente para los
requerimientos de la institución.
Falta de dotación de equipos tecnológicos.
Bajo presupuesto.
Académica
Resistencia por parte de algunos docentes al cambio que conlleva el uso e
implementación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La mayoría de los docentes no se han capacitado en la apropiación de las
TIC en los proyectos de aula.
Algunos docentes no tienen conocimiento del uso y manejo de herramientas tecnológicas
como el computador.
Falta de capacitación a docentes en el uso e implementación de las TIC en
los procesos educativos.
Las instituciones educativas cuentan con unas políticas del Ministerio de
Educación Nacional orientadas al uso de nuevas tecnologías en los procesos
educativos.
La existencia del portal educativo de Colombia (Colombia aprende) creado
por el Ministerio de educación, dicho portal es un punto de encuentro de docentes
que permiten hacer uso de diferentes objetos de aprendizaje.
Cuerpo de docentes con conocimientos básicos y emprendedores y dispuestos
a desarrollar proyectos institucionales.
La poca cobertura y problemas de interferencia en el servicio de Internet.
Disponibilidad de tiempo de los docentes para la implementación de
ambientes mediados por las TIC.
Pocos docentes hacen uso de las TIC como medio de enseñanza aprendizaje.
Comunidad
Desinterés de algunos padres de familia en el aprendizaje de las TIC.
Capacitación institucional en TIC a los padres de familia y comunidad en
general.
Docentes dispuestos a capacitar a la comunidad educativa en TIC.
Estudiantes con bajos recursos académicos, algunas familias no tienen
computador, ni acceso a internet y no tienen conocimientos en tecnología.
En los dos análisis se consideran variables para identificar aspectos
positivos y por mejorar de las instituciones.
Las variables para la realización del análisis del entorno externo tienen
que ver con factores exteriores a la organización. A diferencia del análisis
interno que infiere variables aplicadas a las diferentes gestiones y
procesos de la institución.
Permiten establecer fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas para definir estrategias que
conlleven al mejoramiento de la calidad
educativa.
El entorno interno analiza los factores y variables que la institución
puede controlar, en el caso del entorno externo no se tiene control de las
variables.
Contribuyen como diagnóstico para la elaboración de un plan estratégico.
El análisis del
entorno externo permite identificar los
factores sociales, culturales, legales, políticos, tecnológicos, económicos, que
influyen en la institución educativa. Mientras
que el análisis del entrono interno
permite determinar la situación
actual de la institución.
Guiar el mejoramiento continuo y satisfacción de las necesidades e
intereses de la comunidad educativa.
Por medio del
análisis del Entorno externo se logra una visión macro de la institución
Educativa. Mientras que el análisis
del entorno interno guía a la visión micro del ente académico.
Grupo de trabajo:
1. Edwin Guerrero Gallardo
2. Lina Marcela López Chogó
